Розробка уроку "Природні ресурси материків і океанів" 7 клас - 7 клас - Уроки географії - Каталог статей - Преподавание географии в школе
Среда, 07.12.2016, 13:30 | Приветствую Вас Гость

Каталог статей

Главная » Статьи » Уроки географії » 7 клас

Розробка уроку "Природні ресурси материків і океанів" 7 клас

Тема. Природні ресурси материків і океанів, їх класифікація. Використання природних ресурсів, наслідки природокористування. Зміна взаємозв’язків між компонентами природи під впливом господарської діяльності людини. Порушення рівноваги в природі. Антропогенні природні комплекси.
Мета: формувати загальне уявлення про природні ресурси Землі, їх використання. Розкрити поняття « раціональне» і «нераціональне» природокористування, «природно – антропогенні ландшафти». Вчити визначати сучасні проблеми взаємодії суспільства і природи, пояснювати класифікацію природних ресурсів.
Обладнання: фізична карта світу, атласи, підручники, зошити, презентація «Мандрівка до Блакитної».
Тип уроку: урок нових знань, рольова гра «Мандрівка до Блакитної»

Хід уроку

I. Організаційний момент.
II. Вивчення нового матеріалу.

- Вчитель.
Ось і закінчили ми вивчення материків і океанів. Багато дізналися про рекорди материків, про природу. Ми мандрували з вами льодовими пустелями зі швидкістю 2 км за годину і думали : « Який важкий шлях. Яка ж вона велика наша планета». А коли подивитися на фото з космоса, то можна побачити, що зовсім вона і не велика у порівнянні з Всесвітом, а маленька, крихка і беззахисна. Є у неї безліч ворогів, як зовнішніх( комети, метеорити) так і внутрішніх, а найбільший – людина. Ось погляньте на слайд ( порівняння карти сучасної, на якій зображено пустелю Сахару та карти Сахари 6 тис р. до н. е.)

- Вчитель. Ви бачите, як змінилася площа природної зони – пустеля збільшується. А чи є природні зони, комплекси, які навпаки зменшуються? (Ліси).Чому їх площа зменшується?( Бесіда). І це тільки один з прикладів хижацького ставлення людини до природи. А як же все гарно починалося...

-Учень. Я люблю вночі дивитися на небо. Сузір'я, зірки, які мерехтять різними кольорами: від жовтого до блакитного...Це дуже дивовижно і велично... А яка прекрасна наша планета: блакитні стрічки річок, зелені луки. Верби, котрі полощуть свої гілки –коси у прозорій чистій воді...Спів соловейка рано – вранці і воркування сизої голубки біля своїх малят. Природа створила рай на Землі. Але не було того, хто міг би цю красу і досконалість гідно оцінити. Цілком можливо, що саме з цією метою Природа створила Людину - « істоту розумну».

-Вчитель. У мене є декілька питань, але ось біда – переплутано нумерацію. Погляньте на слайд. Яке б питання ви поставили першим?
Слайд «Як ви думаєте?»
1. Людина – це частина природи?
2. Що таке "природа”?
3. Що таке «компоненти природи»?
4. Без природи людина зможе існувати?
5. Природа і людина...Чи справді у відносинах з природою, людина показує себе "істотою розумною”?
6. Чому на Землі різномінітні компоненти природи і не тільки різноманітні, але й дуже різні? Багатий видовий склад тварин і рослин на екваторі і зовсім бідний в Антарктиді?
Учні встановлюють почерговість питань і зразу дають відповідь на них.

Учень( піднімає руку): Вибачте, але є такий вислів «Скільки не кажи халва, а у роті солодше не стане». Я так розумію, що скільки не говори, а розуму не прибавиться. Пропоную провести мандрівку, але не таку мандрівку, яку здійснювали по материках, а зоряну. І поглянути на нашу Землю очима інопланетян. Згода?

-Вчитель: Згода.
Капітан: То ж у дорогу. Я буду командиром космічного корабля( сам себе і призначу)J Починаємо мандрівку. А значить відкриваємо бортові журнали і записуємо дату – 15 травня 2013 року. На нашій рідній планеті 7248 рік( але це можна не писати). Тему ви бачите на дошці. Не забудьте написати і її. Яка ж мета нашого польоту?(Задумався).

-Вчитель: Може хтось підкаже мету польоту? Дякую. А мені буде місце на вашому кораблі?

- Командир : Авжеж. У польоті завжди згодиться досвід. Можна запросити моїх штурманів і включити бортову систему?

- Вчитель: Прошу.

- Командир корабля: Який довгий наш шлях... Скільки тисяч світлових років позаду, а мети не досягнуто...

-Штурман 1: Так, Всесвіт безмежний. І жодної планети, на якій були б ознаки життя... А вдома чекають нас з надією.

-Штурман 2: Може ще не все втрачено...Народ покладає на нашу експедицію велику надію. Останню надію. Пізно ми схаменулися, ой, як пізно. Сотні років населення нашої планети бездумно користувалися дарами природи – природними ресурсами і ось настав час, коли вони майже вичерпалися...А що ми без природи ?...

- Штурман 1: Тому і летимо так далеко, може знайдеться планета, куди переселиться наш народ і буде жити в дружніх стосунках з природою, вважати, що людина – частина її, а не цар, який що хоче, те й робить. Ми ж схаменулися, але вже запізно...
-Командир корабля: Геть сумні думки! Ми в Сонячній системі, а тут вісім планет. Правда, на 4 з них, які ми відвідали – пустка, але ж попереду ще 4. Не може бути, щоб там не було ознак життя. Голос бортової системи корабля ( комп): Увага, ми наближаємося до Червоної планети. _______Слайд «Марс у космосі»
Командир: Просканувати планету. ______Слайд «Характеристика планети Марс»
-Комп зачитує текст слайда... Вищих форм життя не знайдено.
-Командир: Так, мабуть, така ж ситуація як і на нашій планеті. Адже все вказує на те, що тут було раніше життя! Що ж сталося?
Штурман 1: Причин безліч( від космічних катаклізмів до простої : так «погосподарювали» місцеві жителі».(Задумливо читає вірш)
Что значишь ты без трав и птиц,
И без любви к пчеле жужжащей,
Без журавлей над хвойной чащей,
Без миловидных лисьих лиц?
Когда поймёшь ты, наконец,
Врубаясь в мёртвые породы,
О, человек, венец природы,
Что без природы - твой конец?
Не дивіться, друзі, так здивовано на мене. Просто дуже сумно бачити мертві планети. Нашу чекає така ж доля...
Комп.: Увага, увага! Ми наближаємося до третьої від жовтої зірки планети, Блакитної. _________Слайд «Земля у космосі»
Командир: Бортовим с системам просканувати планету. _______ Слайд «Царства природи»

Комп.: На планеті знайдено різні форми життя: мікроорганізми, гриби, рослини, тварини. Командир: Чи є вищі форми?
Комп.: ________Слайд «Людина»
Так, людина( гомо сапіенс) – людина розумна. Капітан: Це дуже добре, що «людина розумна». Молодці, раз зберегли планету. І не стала вона пусткою.
Штурман 1: Які наші дії, капітане?
Капітан: Ми летіли так далеко з однією метою: знайти планету для заселення нашими співвідчизниками. Адже життя на нашій вже майже неможливе. Догосподарювалися до того, що виснажили всі запаси природи, все те, що вона дарувала нам – природні ресурси. Цікаво, а які природні ресурси є на Блакитній?
Комп.: «Коментує слайди). Слайд « Визначення «Природні ресурси».
Слайд « Класифікація природних ресурсів».
Слайд «Використання природних ресурсів».
Слайд . Червоний колір. «Увага, увага! Небезпечна ситуація на кораблі. Збій системи. Можлива втрата інформації. Необхідне інформаційне перезавантаження.
Вчитель . Перезавантажимо систему.
- Що таке природа?
- Які компоненти природи можете назвати?
- Що таке « природні ресурси»?
- Які види природних ресурсів можете назвати?
- Як використовуються природні ресурси? Дякую. Перезавантаження пройшло успішно. Можемо продовжити політ.
Штурман 1: Прекрасна планета. Є все для щасливого і довгого життя.
Комп.: Була.Зараз все змінюється. Даю порівняльну характеристику. Найбільше постраждав грунт – верхній родючий шар.З кожним роком знижується його родючість і стан. _____________ Слайд «бедленди» Така ж неприємна картина і з водними, біологічними, мінеральними ресурсами. Корисні копалини не відтворюються, а їх дуже швидкими темпами видобувають з надр. Кожного дня зникають десятки видів рослин і тварин. Вода надзвичайно забруднена.Змиваються з полів нерозчинні домішки, попадають кислоти, нафтопродукти ____________слайд «Забруднення води»
Штурман 2: Знову живий приклад нераціонального природокористування, споживацького, хижацького ставлення до природи . Вони повторюють наш шлях...Це так жахливо...
Штурман 1: Боюся помилитися, але погляньте – не все так погано. ___________слайд «Раціональне природокористування» І якщо за справу беруться діти , то ще не все втрачено на цій планеті. ___________слайд «Учні школи висаджують дерева».
Штурман 2: Які наші дії, капітане?
Капітан: Що ж змушені летіти далі.
Штурман 1: А може затримаємося і розповімо їм, що сталося на нашій планеті. Щоб не повторилося таке і на Блакитній?
Капітан: Ми не маємо права втручатися у справи жителів іншої планети. А вони і самі повинні задуматися, до чого може привести такий розвиток подій. ___________слайд «Людина думає» Штурман. Що ж, прощавай, прекрасна Блакитна. Надіємося, що знайдемо планету для заселення, а істоти, що називаються «людина розумна», зрозуміють, що без природи вони ніщо. Так як це зрозуміли ми. Але, на жаль, запізно...
Вчитель. Дякую, друзі. Але щось ми засиділися...( Рухавка. Вчитель обертається спиною до класу і викидає над головою відповідну кількість пальців. Потім повертається до учнів. У класі має стояти рівно скільки учнів, скільки пальців показав їм вчитель).
Вчитель. Нічого не розумію: видно рухалися ми дуже інтенсивно - щось сталося з бортовою системою корабля. Ой, лишенько, знову завис комп. і ми можемо втратити всі зібрані матеріали. Щоб наша праця не була марною,повторимо основні поняття і запишемо дані заново на диск.
- Що таке природні умови? Природні ресурси?
- Які природні ресурси можете назвати?
- Як їх використовує людина?
- Що таке раціональне природокористування?
Нераціональне природокористування? -
Тепер я хочу зрозуміти, чи всі у польоті були уважними.(Рефлексія картками). Хто погано зрозумів( червоні картки) – тим пояснюють діти, які підняли зелені картки . Інші учні, у парах, переповідають матеріал, підглядаючи до підручника.
- Дякую. Лишається ще одне невирішене питання. Природно – антропогенні комплекси, ландшафти. Слайд « Природно – антропогенний ландшафт».
Вчитель. Антропогенний – створений людиною. Яких ландшафтів з'являється все більше на Землі, а яких менше? Це добре чи погано? Для кого: нас , чи природи?
- А чи можете ви назвати природно антропогенні ландшафти нашої місцевості?

V. Узагальнення та систематизація знань.
1. Гра слово – речення- питання – відповідь.( Приклад. 1 учень: природа; 2 учень: природа нашого краю надзвичайно мальовнича; 3 учень: що таке природа? 4 учень: все, що нас оточує, за винятком створеного людиною.
Вчитель: У казках часто згадують чарівний мішечок, з якого береть гроші, а він новими поповнюється. Може і в природи так : людина все бере і бере, а в природи як було всього багато, так і лишається? ( Робота з підручником . Заповнення таблиці « Вичерпні та невичерпні природні ресурси»).
Вчитель. Звіряємося зі слайдом. Слайд «Класифікація природних ресурсів».
VI. Підсумки уроку.
Домашнє завдання 6б - завд. 1, 2 ( ст. 277).
9б - завд.1- 4 ( ст. 277)
11 б - завд.1- 4 , географічна задача.
12 б - опрацювати текст підручника (параграф 60, скласти тест)
 

Категория: 7 клас | Добавил: Админ (19.09.2013)
Просмотров: 1495 | Теги: природні ресурси, природокористування, Розробка уроку, Природні умови | Рейтинг: 0.0/0
Всего комментариев: 0
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]
Категории раздела
6 клас [21]
7 клас [22]
8 клас [11]
9 клас [10]
10 клас [23]
Вход/Регистрация
Наш опрос
Чертя что, а сбоку бантик. Это
Всего ответов: 271
Друзья сайта
  • Детки - Бедки
  • Погода в доме
  • Статистика

    Онлайн всего: 1
    Гостей: 1
    Пользователей: 0